Сегодня я присутствовал на одном совещании в нашем родном министерстве. Тема совещания значения не имеет, даже называть ее не буду. Зато имеет огромное значение выступление главного действующего лица этого мероприятия – директора Республиканского мультимедийного центра Минобрнауки России Александра Осина. Его доклад назывался «Новые инструменты – новой школе» (аллюзии с президентским посланием очевидны). И рассказывал он о том, как информатизация должна изменить жизнь российской школы. С учетом мнений, недавно высказанных коллегами на страницах данного блога, доклад потряс меня до глубины души.
Честно говоря, такую красивую презентацию я видел впервые. Потрясающая цветовая гамма. Красивые, профессионально выполненные картинки. Когда на экране появлялась чья-то цитата, Александр Васильевич взмахом руки командовал ассистенту: «Звук, пожалуйста», и текст на экране тут же озвучивался из динамиков голосом автора этого текста.
В министерском зале заседаний совершенно неслучайно обнаружилась интерактивная доска (она тут, видать, уже не первый день стоит, но ее никто не замечал и в моем присутствии – а я там бываю нередко – ни разу не использовал по назначению). По команде Александра Васильевича еще один ассистент демонстрировал на этой доске примеры интерактивных занятий по географии и анатомии. Вот Земля вертится вокруг солнца, вот сменяется день и ночь, а вот как воздух поступает в легкие человека…
Сам же директор Мультимедиацентра демонстрировал на экране с ноутбука более простые, но не менее потрясающие обучающие программы – вот так школьники могут разглядеть со всех сторон картину художника Иванова «Явление Христа народу» и получить о ней исчерпывающую информацию, а вот так могут подогреть на газовой горелке вещество в пробирке, не рискуя обжечься. Потрясающее зрелище!
А в самом конце презентации все ее слайды сложились в одно панно размером с экран, в середине панно образовывалась дырка, и в эту дырку, словно в стереофильме, «въехали» три симпатичных мальчика среднего школьного возраста на велосипедах. Это такой образ: дети врываются в современный информационный мир, разрушая искусственные построения взрослых.
Теперь о теоретической части доклада. У информатизации и модернизации образования, считает Александр Осин, одни и те же цели – ПОВЫШЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ, ЭФФЕКТИВНОСТИ И КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. Лет десять назад мы мечтали о компьютеризации школ, и она проведена. Лет пять назад мы мечтали об интернетизации школ, и она завершена благодаря нацпроекту. Сейчас мы мечтаем об оснащении школ электронными образовательными ресурсами и о том, чтобы с ними научились работать ученики и учителя.
Сделать школу соответствующей требованиям информационного общества – это интернациональная проблема. Вот цитата некоего Тима Магнера (Департамент образования США), признающего тот факт, что «мы не понимаем, какой должна быть информационная модель школы». Он утверждает следующее: «Единственный способ развития компетенций, обучения критическому мышлению или решению проблем – это практика, активно-деятельностное обучение. Реализация активно-деятельностного обучения обеспечивается, если в электронный контент закладываются различные варианты интерактива, включая методы проб и ошибок».
Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОРов) в школьной практике, по мнению Александра Осина, приведет к тому, что активно-деятельностное обучение будет проходить на базе интерактивного контента. Школа выйдет за стены аудиторий, поскольку благодаря ЭОРам ученики смогут осваивать материал дома или в любом другом месте, где есть компьютер. Учитель перейдет от вещания к дискуссии с учениками уже потому, что у него будет больше свободного времени на уроке. Таким образом, основой для инноваций становится кардинальное повышение значимости самостоятельной образовательной деятельности.
Электронный контент бывает разный – просто тексты, тексты с картинками и мультимедийные ЭОРы. Александр Осин привел максиму некоего китайского мудреца: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне попробовать – и я научусь». Каждая из трех частей максимы соответствует каждому виду электронного контента. Так что, да здравствуют мультимедийные ЭОРы! Обучение через интерактив, таким образом, становится основой учебного процесса. Эти ЭОРы можно скачать в Интернете, они просты и унифицированы в употреблении, их можно совершенствовать в зависимости от потребностей конкретных учителей и учеников, их можно применять в учебном процессе. Личностно-ориентированное обучение гарантировано: выбор ресурсов огромен, да сами ресурсы построены так, что обеспечивают индивидуальную образовательную траекторию.
Что же изменит информатизация?
Вот одна из типичных страшилок: компьютер, дескать, вытеснит учителя из школы? Вовсе нет. Согласитесь, если бы Александр Васильевич заявил, что вытеснит, на очередные совещания его, наверное, уже и не звали бы. Другая типичная страшилка: ЭОР станет основным инструментом на уроке? Вовсе нет. Пусть на уроке работает живой учитель, а с ЭОРом ученик будет работать за своим персональным компьютером. Записал на флэшку с учительского компьютера домашнее задание, выполнил его дома за своим ноутбуком, назавтра принес учителю на той же флэшке, учитель проверил и уже в устной форме (а может быть, и опять же на флэшке) выдал рекомендации.
Вот такие инструменты были предложены для новой школы.
Я намеренно оставляю за рамками данного поста свои комментарии к блестящему выступлению Александра Васильевича Осина и описание дискуссии, в которой принимали участие самые уважаемые эксперты и самые высокопоставленные менеджеры российского образования.
Тем не менее, вот лишь некоторые вопросы, на которые я хотел бы найти ответ. Есть ли в России школы, где ЭОРы используются столь основательно? Сколько детей имеют возможность выполнять домашние задания за ноубуком? Сколько учителей уже сейчас готовы организовывать такую работу учеников? Нужно ли (можно ли) делать компьютер основой для самостоятельной работы ученика? И если «одни сплошные ЭОРы» - это идеал, то когда, через сколько лет российская школа придет (должна прийти) к этому идеалу? Нужно ли к этому идеалу стремиться? Или школа достигнет его, так или иначе? Но не вытеснит ли компьютеризированное образование воспитательную компоненту образовательного процесса?
В общем, постараюсь ответить на эти вопросы в самое ближайшее время.
